Folkehelse og livsmestring: Potensiale for tverrfaglig undervisning i lærerutdanningen

Sammendrag

I denne studien har vi sett nærmere på potensialet for tverrfaglig undervisning om folkehelse og livsmestring i lærerutdanningen ved å undersøke emneplanene i ulike fag. Vi har undersøk emneplaner i fagene naturfag, kroppsøving, Pedagogikk og elevkunnskap (PEL), samfunnsfag, Kristendom, Religion, Livssyn og Etikk (KRLE), norsk og matematikk. Det anvendes dokumentanalyse for å få innblikk i hvordan fagovergripende kompetanser, sentrale perspektiver knyttet til folkehelse og livsmestring og undervisningspraksiser er ivaretatt i emneplanene. Vi finner at noen av de fagovergripende kompetansene (for eksempel kritisk- og vitenskapelig tenkning) er godt ivaretatt i de ulike fagenes emneplaner, mens andre nesten ikke er nevnt (for eksempel kreativitet og fremtidstenkning). Perspektiver knyttet til identitet, selvbilde, verdivalg, relasjoner og respekt er alle relevante for folkehelse og livsmestring og er som helhet godt ivaretatt i emneplanene. Imidlertid er det kun emneplanene i naturfag og kroppsøving som nevner helse. Emneplanene legger til en viss grad opp til felles fagovergripende kompetanser, like innholdselementer i folkehelse og livsmestring og undervisningsstrategier i samme semester. Dette viser at det er gode muligheter for å samarbeide om temaet folkehelse og livsmestring på tvers av fag.

ENGLISH ABSTRACT

Public health and life skills: Potential for cross-disiplinary teaching in teacher education

In this study, we wanted to gain insight into the potential for interdisciplinary teaching about public health and life skills in teacher education by investigating different subject modules. We have analysed course plans in Science, Physical Education, Pedagogical Knowledge (PEL), Social Studies, Christianity, Religion and Ethics (KRLE), Language (Norwegian) and Mathematics. Document analysis was used to gain insight into how cross-disciplinary competences, central perspectives related to public health and life skills and teaching practices are taken care of in the modules. We find that some of the interdisciplinary competences (for example critical and scientific thinking) are well taken care of in the various modules, while others are hardly mentioned (for example, creativity and future thinking). Perspectives related to identity, self-image, values, relationships, and respect are all relevant to public health and life skills and are, as a whole, well taken care of in the different modules. However, only modules in Science and Physical Education mention health explicitly. To a certain extent, the modules mention common interdisciplinary competences and similar content elements in public health and life skills. Relevant teaching principles for interdisciplinary teaching is mentioned in modules of Pedagogical Knowledge (PEL). Thus, it is both feasible and possible to collaborate on the topic of public health and life skills across disciplines.