Utforskende arbeidsmåter i barnehagen: Barnehagepersonalets rolle

Sammendrag

Merk: Denne artikkelen ble publisert i tidsskriftet FOU i praksis. Tidsskriftet skiftet navn til Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis i september 2019.

Denne artikkelen er basert på en kvalitativ kasusstudie i en barnehage i Norge. Formålet var å framskaffe kunnskap om hvordan personalet fremmer en utforskende arbeidsmåte. Tidligere studier viser at utforskende arbeidsmåter kan ha betydning for barns læring og danning, men det kan være utfordringer knyttet til voksenrollen. Hovedfunnene fra denne studien viser at det er en sammenheng mellom personalets direkte kontakt med barna og barnehagens organisering, ledelse og kollegaveiledning. Organiseringen med små grupper, høy voksentetthet og personalets mulighet til forberedelse har betydning for å gi god støtte og medvirkning til barna. Det er av betydning at det vises fleksibilitet, og at barnas interesser, perspektiv og deling av kunnskap blir ivaretatt. Den voksnes rolle balanserer mellom å stille «inviterende» og «produktive» spørsmål og utfordre barna til å prøve ut egne løsningsforslag eller trekke seg tilbake, men observere for å bygge på barnas perspektiv i videre veiledning. Ulike redskaper øker det praktiske arbeidet og bidrar i formidling. For å ivareta voksenrollen i det utforskende arbeidet er det av betydning at det skapes en kultur hvor det er rom for personalet til å dele kunnskap, reflektere og veilede hverandre.

Sitér: Trandem, A. S. (2018). Utforskende arbeidsmåter i barnehagen: Barnehagepersonalets rolle. Tidsskriftet FoU i Praksis, 12(3), 69–88.

English abstract

English title: Inquiry-based learning in kindergarten: The role of the adult

This article is based on a qualitative case study in a Norwegian kindergarten. The objective was to gain better understanding of how the adults promote inquiry-ba-sed learning. Earlier studies show that inquiry-based learning can shape children’s learning and development, but that it can also be a challenge connected to the role of the adult. This study finds that there is a connection between how adults interact with children and the organizational structure, administration and the adults’ guidance of each other. Working in small groups, a high adult-child ratio and giving adults time for preparation, provide the children support and encourage their participation. It is important that flexibility as well as children’s interests, perspectives and sharing of knowledge are valued. Adults can balance between asking “inviting” and “productive” questions, challenge children to come up with their own solutions to problem-solving and observe while holding back so as to better understand the children’s perspective in order to guide them in the future. Different tools help increase practical work and contribute to communication. It is therefore important that opportunities are provided for staff members to share and reflect on their experiences in order to support each other in using inquiry-based learning with children.